照妖镜之华教

卖华与华教共存亡，还是把华教卖清光?

五十年来，教育部在为实现“既定目标”下，在不同时期，“适时”的推出了相应的措施，以推进目标的最后实现。此且让我们回顾一下其进程:

1。1967年教育部宣布:没有剑桥文凭和马来西亚教育文凭（MCE）之中学生不准出国升学，以图阻断独中生升学之路。

2。1971年实行大学升学固打制，众多华裔和印裔生被堵在大学门外。

3。1972年“教育修正法令”:在1961年教育法令里增添第26条，“授权教育部长可解散津贴学校董事会”，国民型学校董事会权力受到进一步的侵蚀和威胁。

4。1977年砂拉越的英文小学改制为国小。

5。1981年推出“3M计划”，主张将华小之道德科等改由国小课本之翻译本，以及占一半之音乐（歌曲）采用由国小之歌曲翻译本，以图通过此来贯输道德观和文化价值观，改变民族思想意识。

6。1985年“综合学校计划”：将不同源流学校集合在同一校园内上课（兴建综合学校）。将同（统）化目标奠下基石。

7。不谙华语者出任华小高职：1987年10月,教育部派遣大批不具华文资格的教师出任华小行政高职，图以改变华小行政用语。

8。2000年“宏愿学校计划”：把两所或三所不同源流的学校，不分种族和宗教的学生在同一屋檐下上课；共同使用学校设施，如食堂、图书馆、礼堂等。美其名曰：“实现国民融合”，实为以实现同化目标。

9。2001年英语教数理。通过增加英语为媒介的授课时间而减少和削弱华文为媒介的授课时间。

10。《2013－－2025年教育大蓝图》：华小第二阶段华语授课时限，再度侵蚀到华小特征。

上述出笼的措施或政策，每每遇到华教团体和华人社团强烈反弹下，当局就稍做些“妥协”或做些“修补”，以最终达到“先进两步,而后退一步，以缓和反弹，最后实现进一步”的目标。于是乎，这已成五十年来“施政”贯例了；人民也习惯了。